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XIII EDUCERE, IV SIRSSE, VI SIPD – Cátedra UNESCO - 2017 http://educere.pucpr.br/ Mesa-redonda: 601 - "MUDANÇA PARADIGMÁTICA NA VISÃO DA COMPLEXIDADE E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES " Sala: SALA DE AULA A05 - 1º andar / BL1 Data: 29/08/2017 19h00 – 20h30 Grupo de trabalho: 12. Educação, Tecnologia e Comunicação Coordenador: Marilda Aparecida Behrens (Pontifica Universidade Católica do Paraná) - "REPOSITÓRIO SOBRE COMPLEXIDADE NUMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA PARA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS" Autor: Marilda Aparecida Behrens (Pontifica Universidade Católica do Paraná) - "ESCOLAS E PROFESSORES NO SÉC. XXI: DESAFIOS, COMPROMISSOS E RESPOSTAS" Autor: Ariana Cosme (Universidade de Portugal) - "PEDAGOGIA, PEDAGOGOS E A ÉTICA COMPLEXA NA ERA PLANETÁRIA." Autor: Ricardo Antunes de Sá (UFPR-PPGE)
O Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação pretende desenvolver produção acadêmico-científica por meio de pesquisa em nível Stricto Sensu, produção de artigo científicos, livros, palestras e seminários sobre os pressupostos teóricos e metodológicos do Pensamento Complexo e os processos Educativos (escolares e não escolares). Pretende estabelecer um diálogo epistêmico entre a Ciência Pedagógica e os Princípios Cognitivos do Pensamento Complexo, envolvendo a docência e os processos de aprendizagem (presencial e a distância) nas áreas do conhecimento. Refletir criticamente sobre as implicações epistemológicas, políticas, culturais, tecnológicas e pedagógicas para a formação e prática do professor e pedagogo à luz do pensamento complexo. Linhas de Pesquisa: Didática complexa e suas práticas pedagógicas Formação e práticas do professor e do pedagogo e o Pensamento Complexo Formação, práticas docentes e cibercultura Pedagogia social e os sujeitos mul
Uma educação regenerada não poderia por si só mudar a sociedade. Mas poderia formar adultos mais capazes de enfrentar seus destinos, mais aptos a expandir seu viver, mais aptos para o conhecimento pertinente, mais aptos a compreender as complexidades humanas, históricas, sociais, planetárias, mais aptos a reconhecer os erros e ilusões no conhecimento, na decisão e na ação, mais aptos a enfrentar as incertezas, mais aptos para a aventura da vida. No cerne da crise do ensino reside a crise da educação. No cerne da crise da educação residem as deficiências no ensino do viver. Problema de cada um e de todos nós, saber viver encontra-se no cerne do problema e da crise da educação. (MORIN, 2015, p. 68). MORIN, Edgar. Ensinar a viver; manifesto para mudar a educação . Tradução Edgard de Assis Carvalho e Mariza Perassi Bosco. Porto Alegre: Sulina, 2015.
Reflexões de Edgar Morin Gosto de contemplar a expressão das pessoas, eternamente espantado de ser um ser humano entre os seres humanos, cada um enfrentando os percalços da vida, defrontando-se com a tragédia da morte dos entes queridos e a perspectiva da sua própria morte. Observo os rostos para tentar encontrar o sentido do mistério da condição humana. (MORIN, 2015, p. 216). MORIN, Edgar. Minha Paris – minha memória . Tradução Clóvis Marques. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2015.
“Nada é irreversível, e as condições democráticas humanistas devem regenerar-se em permanência, caso contrário elas se degeneram. A democracia precisa recriar-se em permanência. Pensar a barbárie é contribuir para a regeneração do humanismo. É, portanto, a ela resistir.” (MORIN, 2009, p. 108). MORIN, Edgar. Cultura e barbárie europeias . Tradução de Daniela Cerdeira. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009, p.108.
ENSINAR A VIVER – MANIFESTO PARA MUDAR A EDUCAÇÃO A reforma do conhecimento e do pensamento depende da reforma da educação que depende da reforma do conhecimento e do pensamento. A regeneração da educação depende da regeneração da compreensão, que depende da regeneração de Eros, que depende da regeneração das relações humanas que, por sua vez, dependem da reforma da educação. Todas as reformas são interdependentes. Isso pode parecer um círculo vicioso desencorajador. Isso deve constituir um círculo virtuoso capaz de encorajar a conjugação de dois modos do saber-viver: - O que ajuda a que nos enganemos menos, a compreender, a enfrentar a incerteza, a conhecer a condição humana, a conhecer nosso mundo globalizado, a buscar as fontes de qualquer moral, que são a solidariedade e a responsabilidade; - O que ajuda a nos situarmos em nossa civilização, a reconhecer nela a parte submersa que, como iceberg, é mais importante do que a parte emersa, a nos defender, a proteger a si mesm
OFERTA DE DISCIPLINAS NOS PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO - MESTRADO E DOUTORADO EM EDUCAÇÃO E MESTRADO PROFISSIONAL DA UFPR EED7010 – Cognição, Aprendizagem e Complexidade - 45 horas Turma: Única – M/D - Eletiva EF718 – Tópicos Especiais em Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica I (Complexidade, Cognição, Aprendizagem) - 45 horas Prof.ª Titular Ettiene Cordeiro Guérios 03/04/2017 14 horas EF703 – Seminário de Pesquisa em Teoria e Prática de Ensino – (disciplina obrigatória) - 45 horas Prof. Dr.ª Araci Asinelli da Luz 13/03/2017 18 horas EED7001 – A dimensão ambiental da educação escolar - 45 horas Turma: Única – M/D - Eletiva Prof. Dr.ª Sônia Maria Marchiorato Carneiro Prof. Dr.ª Marília Andrade Torales Campos 06/04/2017 8 horas EED7063 – Pedagogia, Complexidade e Educação - 45 horas Turma: Única – M/D - Eletiva EF711 – Educação, Pedagogia e Complexidade - 45 horas Início - 05.04.2017 19 horas Prof. Dr. Ricardo A
1ª REUNIÃO DO GRUPO DE PESQUISADORES/AS - ORIENTADORES/AS - 17.03.2017. Professor Ricardo Antunes de Sá (UFPR), Professora Ettiène Guérios (UFPR), Professora Sonia Marchiorato Carneiro (UFPR), Professora Evelcy Machado (UFPR), Professora Liliam Martinelli (SANTA CRUZ) e Professora Eliane Alves Precoma (UFPR).
Linhas de Pesquisa: 1 - Formação do Professor e Pedagogo, Práticas Pedagógicas e o Pensamento Complexo: A cientificidade da Pedagogia. Os pressupostos teóricos e metodológicos do Pensamento Complexo. Diálogo epistêmico entre a Ciência Pedagógica e os Princípios Cognitivos do Pensamento Complexo. Docência e aprendizagem nas áreas do conhecimento à luz do pensamento complexo. As implicações epistemológicas, políticas, pedagógicas para a formação e prática do professor e pedagogo. Prof. Dr. Ricardo Antunes de Sá Prof.ª Dr.ª Ettiène Cordeiro Guérios Prof.ª Dr.ª Eliane C. Alves Precoma 2 – Formação, Práticas Pedagógicas e Cibercultura: As tecnologias e mídias digitais na escola, considerando os aspectos sociais, tecnológicos, científicos, políticos, pedagógicos e culturais da contemporaneidade. A Cibercultura do ponto de vista pedagógico e complexo, nas suas relações e interrelações com a escola contemporânea e com as práticas do pedagogo e do professor. Prof. Dr.
Universidade Federal do Paraná Setor de Educação Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação (CNPq) Pesquisadores (as): Professor Doutor Ricardo Antunes de Sá (DEPLAE) antunesdesa@gmail.com Professora Doutora Eliane Alves Precoma (DTPEN) elianeaprecoma@hotmail.com Professora Doutora Araci Asinelli Luz (DTPEN) araciasinelli@hotmail.com Professora Titular Ettiène Guérios (DTPEN) ettiene@ufpr.br Professora Doutora Evelcy Machado (DTPEN) evelcymm@gmail.com